|
|
Grupos Temáticos
10/10/2016 - 15:00 - 16:30
GT 27 - Alimentação, Educação e Cuidados para uma Saúde Coletiva |
11779 - DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E COMUNICAÇÃO SOCIAL: O CONTEXTO SOCIAL DE NOVAS TECNOLOGIAS NA GRADUAÇÃO
MARIA IRENE DE CASTRO BARBOSA - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, VANESSA NASCIMENTO MOREIRA - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, JULIANA MILCZANOWSKI FERNANDES - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, MARIA CLÁUDIA DE VEIGA SOARES CARVALHO - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
Apresentação/Introdução
A articulação entre Comunicação e Educação é um lugar de práxis que redesenha sentidos no caminho da permanência ou de mudanças no mundo da alimentação o que torna um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) uma ferramenta aberta para o mundo e potente para o processo educativo, possibilitando a sistematização de discussão em fóruns interativos que operam como ‘colaborativos de aprendizagem’ (NEAD,2016). Articulação em fóruns do AVA na disciplina de Educação Alimentar e Nutricional (EAN) da graduação em Nutrição da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) configurou um novo cenário interativo em 2015, objeto de pesquisa em 2016. A interação entre alunos e professores é essencial no processo educativo, onde meios de comunicação operam como agentes de socialização (BACCEGA, 2009). Essa perspectiva se alinha com uma tendência construtivista que amplia os horizontes dos saberes, segundo Brandão (2007)na escola ou na rua, ninguém escapa da educação.
Objetivos
analisar o caráter interativo de fóruns de discussão, como uma ferramenta pedagógica, considerando as relações entre alunos e professores em umAVA da disciplina de EAN como cenário organizador.
Metodologia
Está filiada à visão construtivista, sócio interacionista, de Vygotsky, mostrando que por mais simples que seja o objeto, ele não tem existência prévia em relação ao sujeito: demanda relação para ser incorporada, pois ambos, sujeito e objeto, se constituem mutuamente, na interação social. Assim como, à concepção de corpo socialmente informado de Bourdieu (2009), que amplia o universo de incorporação subjetivo na prática. A metodologia consta de observação de pontos de partida e destino das postagens dos alunos nos fóruns: são analisados sete fóruns realizados em disciplina presencial de EAN em dois períodos 2015. As turmas foram divididas em grupos de até oito alunos orientados por tutor que os acompanhou, coordenados pelo professor. A participação nos fóruns foi obrigatória, portanto, consideramos as seguintes qualidades interativas das postagens: isolada ou de retorno, classificação essa que orientou a análise e desdobramento do referencial teórico.
Discussão e Resultados
Para Bourdieu, indivíduos são corpos socialmente informados que guardam uma capacidade criativa e gerativa, por menor que seja, resultante de suas relações sociais. Ainda que a ressignificação de valores e práticas cotidianas reproduzam regras de uma estrutura social, sem que haja obrigatoriamente reflexão, há uma fenda. Nesta perspectiva, o processo educativo se deu de modo reprodutivo, pois nos envolveu na violência da desigualdade social, mas sinalizou possibilidade de mudança ainda que remota. Vygotsky (1999), também abriria o espaço interativo entre os indivíduos e como potente para a aprendizagem, fruto das relações sociais mediada por instrumentos e signos. Assim, problematizando o caráter participativo, dialógico, colaborativo e reflexivos, sobre o que se sabe (conhecimento real) e o que se pode aprender (conhecimento potencial), compreendemos que a experiência do AVA foi interativa. Com as relações menos verticalizadas, assim como a abertura para internet, tivemos espaço facilitador da produção de novos discursos, mas o cenário hostil de crise socioeconômica os limitou, numa opção por sobrevivência.
Conclusões/Considerações Finais
A utilização de referenciais teóricos do campo das ciências sociais possibilita a aproximação com aspectos subjetivos da aprendizagem, que está atrelada a sentidos e valores produzidos a partir de aspectos histórico-culturais, sociais, ideológicos, pelos quais o indivíduo se configura. A aprendizagem então reproduz as relações hierárquicas entre a figura do professor e do aluno dentro do AVA? A utilização de recursos midiáticos poderiam então ressaltar o caráter de reprodução do processo educativo? Espaços de interação virtuais são capazes de apontar caminhos mais democráticos, emancipatórios ou mantêm a reprodução desigual da realidade? O estudo buscará se aproximar das respostas para estes questionamentos. Para que os recursos midiáticos favoreçam uma perspectiva interativa, dialógica, reflexiva de aprendizagem, os meios e os fins utilizados devem estar antenados com uma perspectiva emancipatória.
|
 |
|
|
Página
Inicial
