11/10/2016 - 10:45 - 12:00
GT 36 - Perspectivas Diversas sobre Saúde Coletiva (I) |
10922 - A VISÃO DISCENTE SOBRE TRANSFORMAÇÕES CURRICULARES VOLTADAS PARA O SISTEMA DE SAÚDE BRASILEIRO
MARCIA MARIA DANTAS CABRAL DE MELO - UFPE, FÁBIO BARBOSA DE SOUZA - UFPE, SILVIA JAMELLI - UFPE, ELAINE JUDITH DE AMORIM CARVALHO - UFPE, IRIS BRUNEIA FERNANDES PIRES - UFPE, LUIS HENRIQUE GONÇALVES CARDOSO - UFPE
Apresentação/Introdução
Um grande desafio enfrentado pelo SUS é adequar à formação dos profissionais aos seus princípios finalísticos e diretrizes. Recentemente, foram formuladas estratégias e políticas voltadas para a adequação dessa formação, destacam a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).
No campo do ensino das profissões de saúde, o impacto dessas políticas induziu reformas curriculares, que incluíram o desafio de promover mudanças para aproximar o ensino da realidade social e sanitária das populações onde os cursos de graduação estão inseridos. De modo a oferecer respostas contextualizadas às necessidades de saúde consolidar a atenção básica à saúde para assegurar a equidade no acesso aos cuidados à saúde, com integralidade das ações de saúde.
Na odontologia, são implementados em diversos cursos do país Projetos Pedagógicos (PP) alinhados a essas determinações nacionais, que indicam o SUS como o lócus principal da formação discente. A exemplo, do curso de odontologia da UFPE que em 2010 implanta seu PP alinhado às DCN. Contudo, identificam-se resistências para substituir o modelo conservador por práticas integradas de ensino, pesquisa e extensão alinhadas aos interesses do SUS.
Objetivos
Conhecer a visão dos formandos do Curso de Graduação em Odontologia da UFPE, que finalizam sua formação sob a égide do novo PP Pedagógico implantado a partir de 2010, sob as orientações das DCN. O intuito é analisar aspectos em que os discentes se sentem contemplados ou limitados no seu percurso formativo para fornecer subsídios que auxiliem no aperfeiçoamento do referido PP, que almeja uma formação contextualizADA integral com excelência técnica e sensibilidade social, voltada aos interesses do SUS.
Metodologia
Estudo observacional descritivo para análise de opiniões discente. Área do estudo: curso de Odontologia/UFPE. População do estudo: Total de aluno (96) que concluiram o último semestre letivo: 2014.2 e 2015. Dados: obtidos por entrevistas e questionário com 2 blocos. 1º: caracterização socioeconômica e da profissão; 2º sobre o PP; matriz curricular e disciplinas dos eixos (I-saúde, formação humanística e social, II- saúde e formação biológica, III- saúde e ciências biológicas); metodologias didáticas; integração ensino-serviço, pesquisa e extensão para o SUS, outras. Escala Likert foi aplicada em questões sobre o grau de concordância/discordância ou de importância emitida pelos respondentes. Foi realizada validação de face do questionário por 4 especialistas. Análise dos dados: distribuição de freqüências e construção de matriz de análise para comparação entre os achados e as proposições do PP. O programa estatístico utilizado para digitação dos dados e cálculos foi o SPSS 21.
Discussão e Resultados
Participaram 76 alunos: 72% mulheres; 59% 24-35 anos; maioria 74% dependente/ pais; 1,3% com bolsas de apoio. Profissão: prevaleceu perfil conservador. Razão da escolha: campo de trabalho rentável 35%; satisfazer necessidades da sociedade 12%; Local: predominou consultório próprio 65% e serviços públicos 57%. Sobre PP: 67% considera que segue DCN integralmente e a implantação é parcial 62%. Grau de importância dos eixos formativos > de 50%. Aprovações < para disciplinas humanísticas (Psicologia, Saúde Educação Sociedade). Consideram as práticas de ensino conservadoras. No eixo humanístico há > diversidade. Os estágios: grau de importância > para Clínica básica/especialidade: 91%; na atenção básica: 82%. Grau de importância elevado para atividades complementares: TCC, monitoria, multidisciplinar, extensão/pesquisa/estágio. Articulação dos eixos/ integralidade de conteúdos: humanização do atendimento 62%; articulação teoria-prática 53%; atenção integral ao usuário 41%. Das 8 competências requeridas: < valores para: administrar serviços; planejar mudanças contínuas, assumir liderança; > valores: desenvolver ações integrais, exercer a comunicação, dispor ao aprendizado contínuo.
Conclusões/Considerações Finais
A análise feita sob na ótica dos sujeitos submetidos às reformas curriculares do curso apontam um julgamento de valor relacionado à inadequação das práticas docentes; privilegiamento das ações clínicas individuais sobre as mais amplas preconizadas na Atenção Básica à Saúde; e alcance parcial dos objetivos pretendidos pelo PP. Contudo, se valorizou a humanização das práticas e a integralidade das ações prestadas aos usuários. Apesar da maioria se sentir capacitada para exercer as competências/ habilidades requeridas pelo PP, foi mais valorizado aquelas do eixo Clínico; isto, demonstra resistências à aderência ao PP para substituir as práticas de ensino obsoletas por outras pautadas no paradigma da promoção e da educação permanente. Espera-se que os problemas identificados, sejam discutidos na busca de adequações voltadas à aprimorardas inovações curriculares em curso, que deverão perseguir o fortalecimento da integração entre o ensino e a realidade social sob os princípios do SUS.
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