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Grupos Temáticos
11/10/2016 - 15:00 - 16:30
GT 36 - Gestão do Cuidado, Territorização e Participação Social |
11211 - ENSINO SUPERIOR EM SAÚDE COLETIVA: O QUE PENSAM OS PROFESSORES DE UM CURSO DE GRADUAÇÃO SOBRE SUA TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO E SEU PAPEL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM?
FÁTIMA CRISTINA GONÇALVES DE MORAES - UFRJ, TAIS RABETTI GIANELLA - UFRJ
Apresentação/Introdução
A discussão sobre os Saberes Docentes apresenta algumas tipologias que servem como explicações para os tipos de conhecimentos que o professor mobiliza, ao desempenhar sua ação pedagógica. Identificar estes saberes significa “reconhecer a existência de uma base de conhecimentos para o ensino e para a profissão, valorizar o saber construído e socializado pelos professores na sua prática educativa e o sinalizar encaminhamentos para a formação e a profissionalização docente”. (Finoqueto, Santos e Terrazzan, 2005). Se o conhecimento profissional dos professores é plural (TARDIF, 2000), e se a atividade docente deve ser pensada no plano pessoal e profissional (NÓVOA, 1995), as situações com as quais o professor se defronta em seu cotidiano não seriam facilitadoras, no sentido de uma revisão de sua prática. A docência em saúde também tem sido objeto de análises e estudos, a partir do movimento de transformação do ensino superior em saúde no Brasil. As práticas formativas passam a constituir desafios importantes para o ensino superior em saúde que, devido ao panorama acadêmico, a aprendizagem da docência se tornou uma mera consequência da experiência.
Objetivos
(1) Caracterizar o perfil e a trajetória de formação dos professores que atuam na Graduação do curso de Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio de Janeiro, identificando características pessoais e profissionais, assim como o histórico de sua formação.
(2) Analisar as percepções destes professores quanto a suas trajetórias de formação para atuar na docência no ensino superior, no que diz respeito às potencialidades e limitações desta formação, e como mobilizam e acionam seus diferentes saberes para a ação pedagógica.
Metodologia
Definido o objeto de estudo como a docência no Ensino Superior no campo da Saúde Coletiva, e os saberes mobilizados por estes docentes em sua prática em sala de aula, no Instituto de Estudos em Saúde Coletiva da UFRJ, é que este projeto será orientado por uma pesquisa de natureza qualitativa. Definimos como estratégia de pesquisa o estudo de caso, e para entender a formação e atuação destes docentes junto ao campo da Saúde Coletiva utilizaremos instrumentos como questionários e entrevistas com roteiro semi-estruturado, para uma apreensão de relatos da experiência docente, e para a construção do perfil do docente na área da Saúde Coletiva, com utilização da história de vida ou história oral. A análise dos dados coletados será empreendida com auxílio das técnicas de análise de conteúdo, com base em Laurence Bardin, por possibilitar a seleção de unidades temáticas, mais frequentes nos relatos.
Discussão e Resultados
Esta pesquisa qualitativa, que ainda não conta com dados levantados como resultados, pois aguarda o parecer do Comitê de Ética, pretende analisar as fontes dos saberes docentes mobilizados para a prática de professores que atuam na Saúde Coletiva, e como estes se apropriam das inovações na área da Educação na Saúde para promover a aprendizagem dos alunos neste curso de Graduação. A partir deste estudo, é possível verificar que muitas transformações se impõem aos docentes do Ensino Superior. Como se trata de uma formação mais recente, a Saúde Coletiva é um campo de conhecimento, de modo que já se coloca como uma proposta de mudança na formação para saúde e, simultaneamente, um desafio para o professor. Diante desses novos cursos de graduação, de reordenação curricular, de novas demandas, como se situa o professor e os saberes que foram constituídos para sua prática?
Conclusões/Considerações Finais
O conhecimento profissional dos professores especialistas deve contar com quais características, sob a perspectiva de educação no Ensino Superior? Se a Universidade tem responsabilidade na condução da formação profissional, então é preciso se dar atenção à formação do docente e aos saberes que são mobilizados para a ação didática, para que isto se reflita na facilitação do acesso da população que necessita de atenção e cuidados na saúde. Assim, segundo o pensamento de Tardif (2012) sobre os saberes docentes, tentaremos traçar a relação entre os saberes pessoais e os provenientes da formação escolar anterior (a escola, o ensino médio e os estudos posteriores) até a docência na Saúde Coletiva, para que, conhecendo a história, seja possível traçar um perfil dos docentes que atuam no Instituto de Estudos em Saúde Coletiva da UFRJ, e auxiliar na formação profissional desenvolvida neste curso.
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